Planificación Curricular
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PROGRAMA DE CURSO[1] Autorizado
por Vicerrectoría Académica |
Fecha: |
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Versión: |
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INFORMACIÓN
GENERAL |
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UNIDAD
ACADÉMICA |
CÓDIGO |
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ASIGNATURA |
Educación Inclusiva |
NIVEL
ACADÉMICO |
ÁREA DE
FORMACIÓN[2] |
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PROGRAMA ACADÉMICO |
Licenciatura
en Pedagogía e Innovación Educativa |
Técnico |
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Formación General |
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DEPARTAMENTO |
Escuela de Ciencias
Educativas |
Licenciatura |
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Ciencia Básica |
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FACULTAD |
Humanidades |
Maestría |
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Formación Profesional |
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CICLO
ACADÉMICO |
2018 |
Doctorado |
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Formación Práctica |
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PENSUM CURRICULAR |
MODALIDAD (Presencial – e’Learning – Blended Learning) |
CREDITOS
ACADEMICOS |
HORAS
DE CLASE SEMANAL |
SEDE |
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2018 |
Presencial |
3 |
19 |
presencial |
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PRERREQUISITOS |
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ASIGNATURA |
CODIGO |
ASIGNATURA |
CODIGO |
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1. |
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2. |
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PROFESOR RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA |
Julissa Milena Gomez Rodas |
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Descripción de la
Asignatura |
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El curso sitúa al educador en pensar la educación de
calidad como un derecho. Por lo que le será necesario adquirir herramientas
para identificar, asociar y proporcionar acciones de trabajo con las personas
con habilidades diferentes que facilitan la adquisición, complemento y
perfeccionamiento de cada una de las habilidades y destrezas que favorecen
los aprendizajes significativos. El desarrollo del curso incluye información
teórico-práctica, que facilitan el estudio de las metodologías y la
elaboración de materiales educativos y audiovisuales que contribuyen con la
labor educativa en una escuela inclusiva. El curso provee principios básicos
de selección, manejo y aprovechamiento de los recursos disponibles para
utilizar en la ejecución del trabajo escolar con adecuaciones curriculares
planificado, de acuerdo a las características y condiciones de cada individuo
o grupo de individuos. |
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Competencia general a desarrollar |
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Desarrolla
en el educador del nivel de primaria, una conciencia crítica y sentido de
responsabilidad frente a su entorno social atendiendo a la diversidad bajo un
enfoque de derechos, brindando herramientas que le permita atender las NEE en
el salón de clases. 2. Comprende la importancia de brindar
atención de calidad atendiendo la diversidad bajo un enfoque de derechos. 3. Establece bases y lineamientos
psicopedagógicos, para la atención a personas con NEE. 4. Proporciona nociones generales de
cada una de las categorías de la Educación Especial. 5. Desarrolla en el educador de nivel
Licenciatura, capacidades que favorezcan el aprovechamiento de su creatividad
para el empleo de los recursos disponibles en su comunidad en la obtención de
las habilidades y destrezas preescolares en niños con NEE. 6. Desarrolla en el educador habilidades
y destrezas que faciliten la realización de planteamientos de orientación,
acompañamiento y normalización de niños y jóvenes con NEE, dentro del aula
regular, a partir de un diagnóstico diferencial y caso particular presentado
por un especialista |
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Contribución de la Asignatura al Perfil de Egreso |
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⮚ El curso contribuye a que el nuevo profesional
comprenda y valore el papel preponderante de las universidades en el contexto
histórico y su importancia en el desarrollo de un país, en especial en vías
de desarrollo. ⮚
El nuevo
profesional podrá dimensionar con claridad la importancia de su papel como
docente y del curso o cursos que desarrolle para formar profesionales que respondan al contexto
actual de Guatemala. |
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Competencias especificas |
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1.
Aplica los principios y
fundamentos de la educación inclusiva, como un medio para favorecer el
reconocimiento y respeto a la diversidad educativa de los estudiantes. 2. Manifiesta
sensibilidad acerca de la importancia de la inclusión educativa, como medio
para mejorar la práctica docente. Reflexiona sobre el impacto de la
propia práctica docente, proponiendo acciones que permitan la inclusión. 3. Percibe la
diversidad del alumno como una posibilidad de aprendizaje para todos los
estudiantes. Identifica
la diversidad de los estudiantes y sus implicaciones en el
acceso a la educación formal. 4. Desarrolla
acciones para la inclusión de los estudiantes en función de sus
particularidades y necesidades educativas, con énfasis en la función
socializadora de la escuela Reconoce las
funciones de enseñanza-aprendizaje y socialización que tiene la escuela y el
rol que juegan el maestro y maestra en esas dos funciones. Desarrolla
estrategias metodológicas que permiten la educación inclusiva en el aula. y regular Propone
acciones que favorecen la atención a la diversidad educativa en las aulas. |
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Contenidos
Generales |
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Unidad |
Contenido General |
Competencias Específicas |
Evidencia de aprendizaje |
Actividad de evaluación - Sugerida - |
Punteo -Sugerido- |
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I |
La educación inclusiva Antecedentes de la educación inclusiva Fundamentos legales de la educación inclusiva. Postulados, principios y objetivos de la educación inclusiva. |
Aplica
los principios y fundamentos de la educación inclusiva, como un medio para
favorecer el reconocimiento y respeto a la diversidad educativa de los estudiantes. |
Organizadores gráficos. Líneas del tiempo. Mapa conceptual. Exposición Histograma Cuestionario |
Grabación de un Video Lista de cotejo Lista de verificación. Escala estimativa |
05 puntos |
|
II |
Características que facilitan la educación inclusiva Realidad de la educación inclusiva De la integración a la inclusión. |
Manifiesta
sensibilidad acerca de la importancia de la inclusión educativa, como medio
para mejorar la práctica docente. Reflexiona sobre el impacto de la propia práctica
docente, proponiendo acciones que permitan la inclusión. |
Imagen interactiva. Cuestionarios de
aprendizaje. Entrevistas sobre cómo les
ayudó el aprendizaje. Cuadro comparativo Cuadro de autogestión. |
Examen Parcial I Programa Radial |
20 puntos 5 puntos |
|
III |
Los estudiantes y su bienestar emocional. El valor de la diversidad humana y la atención a la diversidad. La diversidad en el aula y las percepciones en la práctica
docente. Estereotipos y prejuicios en la práctica docente. |
Reflexiona
sobre la práctica docente en relación a la diversidad, para propiciar una
educación integradora para todos los estudiantes. Percibe
la diversidad del alumno como una posibilidad de aprendizaje para todos los
estudiantes. Identifica
la diversidad de los estudiantes y sus implicaciones
en el acceso a la educación formal y
regular |
Entrevistas. Mapa cognitivo Cuestionarios resueltos Análisis de casos Informes de indagación
Organizadores visuales: mapas conceptuales, esquemas
semánticos, mapas mentales, cuadros sinópticos, Cuestionario Puesta en común |
Realización del Power Point Examen Parcial II |
5 puntos 20 % |
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IV |
La escuela inclusiva Educación inclusiva para la calidad educativa. La equidad y la inclusión social El aula inclusiva |
Desarrolla
acciones para la inclusión de los estudiantes en función de sus
particularidades y necesidades educativas, con énfasis en la función
socializadora de la escuela Reconoce
las funciones de enseñanza-aprendizaje y
socialización que tiene la escuela y el rol
que juegan el maestro y maestra en esas dos funciones. Desarrolla
estrategias metodológicas que permiten la educación inclusiva en el aula. |
Informe de investigación. Mapa cognitivo. Matriz
de comparación. |
Mapa conceptual interactivo |
5 puntos. |
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Bibliografía |
A
continuación, se presenta la bibliografía del curso … cuyo objetivo es
ser una guía de consulta para investigación y profundización de contenidos. |
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Bibliografía
obligatoria |
Ávila Duran, A.L. (2009). Educación inclusiva en
nuestras aulas. 1ª. Edición. San José, Costa Rica. Ministerio de Educación de Ecuador. (2009) Curso
de inclusión educativa. Programa de formación continua del magisterio fiscal.
2ª. Edición, Quito, Ecuador. |
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Bibliografía
complementaria |
Parra Dusan, C. (2011). Educación inclusiva: un modelo de
diversidad humana. Nueva Granada, España. UNESCO (2004). Temario abierto sobre educación
inclusiva. Santiago, Chile. Foro Educativo (2007) La inclusión en educación
como hacerla realidad. Lima Perú |
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Enlaces
virtuales |
DISTRIBUCION DE TEMAS DE EXPOSICIÓN,
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Y PUNTAJE
TOTAL DEL CURSO
EXPOSICIÓN PRIMERA
Fundamentos legales de la educación
inclusiva.
Postulados,
principios y objetivos de la educación inclusiva
SEGUNDA EXPOSICIÓN
Características que facilitan la
educación inclusiva
Realidad de la educación inclusiva
De la integración a la inclusión.
TERCERA
EXPOSICIÓN
Los estudiantes y su bienestar
emocional.
El valor de la diversidad humana y la
atención a la diversidad.
La diversidad en el aula y las percepciones
en la práctica docente.
Estereotipos y prejuicios en la
práctica docente
CUARTA
EXPOSICIÓN
La escuela inclusiva
Educación inclusiva para la calidad
educativa.
La equidad y la inclusión social
EVALUACIÓN
I PARCIAL……………………… 20 %
II PARCIAL…………………… 20%
EXAMEN FINAL………… 30%
TRABAJO COLABORATIVO 20%
EXPOSICIÓN 10%
TOTAL
100%
TRABAJO COLABORATIVO
FECHA
PORCENTAJE
ACTIVIDAD
16 DE FEBRERO …………………… 5 % Grabación de Video
02 DE MARZO ……………………. 5% Programa Radial
16 DE MARZO…………………. 5% Realización de un
Power Point
30 DE MARTZO …………………. 5% Mapa Conceptual
interactivo
I EXAMEN PARCIAL………………………. VOCABULARIO
INCLUSIVO
II EXAMEN PARCIAL……………………… JUEGO
INTERACTIVO
EXAMEN FINAL……………………………. PROPUESTA DE
UN MODELO CENTRO EDUCATIVO INCLUSIVO
[1] Programa
de Curso desarrollado por los Decanos o Comité Académico de Facultad, o por la
autoridad responsable asignada por el Decano.
[2] Para identificar las Áreas de Formación y Académica (si aplica) leer el
documento de título “Estructura
Curricular. Distribución de Iniciativas Académicas por Áreas de Formación”
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